A．群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)
B．群體間競(jìng)爭(zhēng)
C．個(gè)人間競(jìng)爭(zhēng)
D．個(gè)人與群體競(jìng)爭(zhēng)
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A．正遷移
B．負(fù)遷移
C．順向遷移
D．逆向遷移
A．白鼠
B．狗
C．猴子
D．貓
A．概念、公式、定理等
B．生活實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)、技能、技巧、能力等
C．能貯存在語言、文字符號(hào)或言語、活動(dòng)中的信息或意義
D．個(gè)體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織
A．感知運(yùn)動(dòng)階段
B．前運(yùn)算階段
C．具體運(yùn)算階段
D．形式運(yùn)算階段
A．學(xué)習(xí)策略是具體的學(xué)習(xí)方法或技能
B．學(xué)習(xí)策略是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)
C．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能
D．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)一體
最新試題
聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勚袑W(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)。
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長(zhǎng)時(shí)間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)，所以為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要()。
試述美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級(jí)到高級(jí)順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)
學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育要堅(jiān)持（）。
簡(jiǎn)述瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)間記憶的時(shí)間范圍。
身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)的覺醒，獨(dú)立精神的加強(qiáng)，是（）表現(xiàn)出的總體性的階段特征。
通過電視劇《水滸傳》，你認(rèn)為其中的角色“林沖”應(yīng)該屬于什么氣質(zhì)類型?（）
問題解決的過程可分為四個(gè)階段，即()、()、()、()。
簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)教師的主要作用。
下列說法中對(duì)的是（）。