A.大理花多,多得園藝家定不出名字來稱呼。大理花艷,艷得美術(shù)家調(diào)不出顏色來點(diǎn)染。大理花嬌,嬌得文學(xué)家想不出詞句來描繪。大理花香,香得外來人一到這蒼山下、洱海邊,頓覺飄飄然,不酒而醉。(茅盾《春城飛花》)--整段文字的辭格結(jié)構(gòu)形式是:排比包含著頂真,頂真再含著夸張
B.春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,它領(lǐng)著我們上前去。(朱自清《春》)--整段文字的辭格結(jié)構(gòu)形式是:排比套著擬人,擬人中又套著比擬
C.搖動的車輪,旋轉(zhuǎn)的鏡子,爭著發(fā)出嗡嗡嚶嚶的聲音,像演奏弦樂,像輕輕地唱歌。(吳伯蕭《記一輛紡車》)--整段文字的辭格結(jié)構(gòu)形式是:比擬和比喻連用
D.總理的轎車開動了,我們的心哪,跟著總理向前,向前,……忘記了卸裝,忘記了時(shí)間,忘記了春寒……許久許久,周總理的音容笑貌,在我腦際縈繞;周總理的諄諄教誨,在我心中回響。--整段文字的辭格結(jié)構(gòu)形式是:比擬、反復(fù)、排比、對偶的連用
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A.白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長
B.飛流直下三千尺,疑是銀河落九天
C.黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回
D.瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝
A.樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒精打采的,是渴睡人的眼。
B.那瀑布從上面沖下,仿佛已被扯成大小的幾綹,不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。
C.這個(gè)亭踞在突出一角的巖石上,上下都空空兒的;仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天字中一般。
D.微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
A."他作詩不存祈譽(yù)之心,生活中有了感觸就訴諸筆墨,并且從不矯飾,一切如實(shí)說來,率真而又自然"這句話是關(guān)聯(lián)詞語使用錯(cuò)誤
B."學(xué)校抓不抓青少年理想教育的問題,是關(guān)系到祖國建設(shè)事業(yè)后繼有人的大事,必須引起高度重視"這句話中"抓不抓"和"是……"為兩面對一面
C."現(xiàn)在全社會關(guān)注通貨膨脹,民眾擔(dān)心物價(jià)持續(xù)上漲,國家發(fā)改委多次表示,物價(jià)上漲的主要原因是游資炒作造成的"這句話中"的主要原因"和"是……造成的"句式雜糅,保留一種句式即可
D."目前血液供應(yīng)相當(dāng)緊張,中國人口眾多,不缺血源,能否真正建立無償獻(xiàn)血的長效機(jī)制,是解決’血荒’問題的根本辦法"這句中"能否"和"是解決……的根本辦法"為兩面對一面
A."中國國家館在東方的晨曦里,在美輪美奐的世博園建筑群中,發(fā)出耀眼的中國紅"這里用"美輪美奐"來形容世博園建筑群的璀璨耀眼,很是恰當(dāng)。
B."大力倡導(dǎo)低碳綠色的生活方式,開發(fā)高效低耗無污染的新能源,政府責(zé)無旁貸"這里用"責(zé)無旁貸"說明政府在低碳綠色生活方式的倡導(dǎo),新能源的開發(fā)方面的作用,恰如其分。
C."在飛馳的高速列車上,人們津津樂道地談?wù)撝俗哞F出行帶來的快捷與方便"這里用"津津樂道"是為了形象生動地說明人們對高鐵出行十分滿意。
D."萬涓聚作河,便有了一瀉千里的豪放:江河匯成海,便有了一望無際的壯闊磅礴"這句話用"一瀉千里"來形容萬涓匯聚成奔騰不息的河水的豪放,簡直是用絕了。
A.連綿詞:慷慨、窈窕、孜孜、伶俐、寂寞
B.疊音詞:笑哈哈、美滋滋、軟綿綿、黑黝黝、干干凈凈
C.擬聲詞:嘀咕、吱吱、嘎嘎、撲哧、滴答
D.譯音詞:沙發(fā)、休克、撲克、幽默、卡車
最新試題
學(xué)習(xí)杜牧的《赤壁》時(shí),教師帶領(lǐng)學(xué)生共同鑒賞分析“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”一句。以下學(xué)生關(guān)于這一句的賞析,不正確的一項(xiàng)是()。
教師在進(jìn)行“詩歌與散文”專題講解時(shí),選用了以下篇目,其中不適合的是()。
某版高中語文教材必修(3)第三單元的選文包括《寡人之于國也》《勸學(xué)》等,除此之外,教師還推薦并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他古代議論性散文,下列古文中不合適的是()。
宋代是詞發(fā)展的鼎盛時(shí)期,名家輩出,風(fēng)格各異,主要有婉約與豪放兩種風(fēng)格。學(xué)習(xí)完某單元宋詞之后,教師向?qū)W生推薦婉約風(fēng)格的宋詞。下列適合的一項(xiàng)是()。
某版高中語文教材必修(2)中的某單元是關(guān)于古代議論性散文的學(xué)習(xí),教師在上課之前向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀篇目,下列文章適合學(xué)生閱讀的一項(xiàng)是()。
教師在講解《小石潭記》中“潭西南而望”中“西南”的用法時(shí),為了幫助學(xué)生理解“名詞作狀語”這一詞類活用現(xiàn)象,舉了以下例子,其中不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
某版語文教材必修(2)第四單元的選文包括《就任北京大學(xué)校長之演說》《我有一個(gè)夢想》兩篇文章。完成選文學(xué)習(xí)后,教師又推薦學(xué)生閱讀同類題材的其他作品,以下不適合的一項(xiàng)是()。
教師在講授《記念劉和珍君》一文時(shí),提出一個(gè)問題:作者反復(fù)寫她們的“微笑”“和藹”,這樣的描寫有什么作用呢?以下是同學(xué)們的分析,其中不正確的一項(xiàng)是()。
學(xué)習(xí)完《扁鵲見蔡桓公》后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古代漢語中的通假現(xiàn)象,以下不符合要求的一項(xiàng)是()。
學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》這篇課文后,同學(xué)們對課本“研究與練習(xí)”部分進(jìn)行討論,以下同學(xué)討論的結(jié)果中錯(cuò)誤的是()。