案例：閱讀下列教學(xué)片段，回答問題。某實(shí)驗(yàn)中學(xué)信息技術(shù)教研室開會(huì)時(shí)建議老師在授課過程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。因此謝老師在“認(rèn)識(shí)Photoshop”這一節(jié)課中，采用了這種教學(xué)方法。首先，他打開了各種圖片格式文件，給同學(xué)們介紹了Photoshop的特點(diǎn)和主要功能，讓學(xué)生們熟悉該軟件。接著，他提出“任務(wù)”，讓學(xué)生們用Photoshop打開不同格式的圖片素材，熟悉該軟件。幾分鐘后，老師巡場(chǎng)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都完成了這項(xiàng)任務(wù)，有很多同學(xué)開始用自己帶的U盤玩游戲或者聽歌。謝老師覺得很沮喪。問題：
（1）在教學(xué)過程中，謝老師使用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有什么問題？
（2）針對(duì)上述問題，請(qǐng)給謝老師提出改進(jìn)教學(xué)的建議。

案例：閱讀下列教學(xué)片段，回答問題。某老師在教學(xué)生使用Excel2003的信息技術(shù)的課程上，先讓學(xué)生按照課本例題去操作，學(xué)會(huì)錄入數(shù)據(jù)和進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算。例題完成后再繼續(xù)做練習(xí)題。一節(jié)課結(jié)束，老師發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生一直在做題，但是一般都是死板地照著課文一步步完成，沒有學(xué)習(xí)熱情，脫離書本也無法獨(dú)立操作。該老師經(jīng)過反思后，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課不應(yīng)該過多地強(qiáng)調(diào)技能鍛煉，也應(yīng)該尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神。于是老師重新設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生制作本次期中考試的成績(jī)單。（1）將學(xué)生每4人分為一組，老師引入話題，學(xué)生在已經(jīng)掌握了Excel2003基本操作和知識(shí)的基礎(chǔ)上，自主思考該如何制作成績(jī)單。（2）遇到問題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考或者小組交流解決。（3）成績(jī)單不拘泥于某一種格式，只要完成要求即可。問題：
（1）該老師的這種行為有什么值得學(xué)習(xí)的地方？
（2）修改后的教學(xué)方案采用的是什么教學(xué)策略？

案例：閱讀下列教學(xué)片段，回答問題。在教學(xué)生制作電子報(bào)之前，老師要先讓學(xué)生了解Word2003的基礎(chǔ)知識(shí)及其常用的一些功能。通過讓學(xué)生學(xué)會(huì)錄入，文字的編輯和修改等逐漸加深至學(xué)會(huì)圖文混排等知識(shí)。然后讓學(xué)生自主創(chuàng)作并能獨(dú)立地進(jìn)行版式設(shè)計(jì)，最后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作出完整并有新意的電子小報(bào)。問題：
（1）這種教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)是什么？
（2）基于這一種學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生的教學(xué)方法是什么？它的定義是什么？

案例：閱讀下列教學(xué)片段，回答問題。在上課前，陳老師對(duì)所在的初一（1）班全體學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查。調(diào)查一下學(xué)生對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的“用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品”的了解程度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有12%的學(xué)生從沒聽說過該知識(shí)。27%雖然有聽說過，但并不會(huì)動(dòng)手操作。同時(shí)，還有10%的學(xué)生由于小學(xué)有過基礎(chǔ)，因此對(duì)“用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品”非常了解。問題：
（1）這一調(diào)查結(jié)果體現(xiàn)了信息技術(shù)的什么性質(zhì)？
（2）如果你是該老師，你將采用什么教學(xué)策略？