A.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法
B.學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度
C.臨摹名家書法，體會書法的審美價值
D.累計認識常用漢字3000個左右
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A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀
B.要養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍
C.能夠體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用
D.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流
A.語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法
B.語文課程應(yīng)注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用.突出中國特色社會主義共同理想
C.語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展
D.拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代科技手段的運用，但不可跨學(xué)科學(xué)習(xí)
A.以舊引新，能幫助學(xué)生快速進入新課
B.教師在巧妙的對比中設(shè)置疑問，能快速地激發(fā)學(xué)生的好奇心
C.導(dǎo)入過于簡短，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣
D.緊扣文本導(dǎo)入，能夠直接有效地幫助學(xué)生進入新課的學(xué)習(xí)
A.采用問答法.較好地調(diào)動了學(xué)生的積極性
B.教師啟發(fā)學(xué)生從多個角度賞析文本，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維
C.既關(guān)注了文本內(nèi)容和作者情感.又訓(xùn)練了學(xué)生對文本語言的賞析
D.過多地側(cè)重于學(xué)生的主體地位，沒有較好地引導(dǎo)學(xué)生深入品析語言特色
A.做到了以學(xué)生為主體，訓(xùn)練了學(xué)生提出問題、解決問題的能力
B.在學(xué)生提出質(zhì)疑或者說出自己的理解時，教師能及時地評價并點撥
C.教師沒有向?qū)W生提出具體的問題，學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑比較混亂
D.充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力
最新試題
某版教科書在《濟南的冬天》一文課后有一段對老舍先生的介紹，這屬于教科書中的什么系統(tǒng)？（）
以下是某位教師對語文教材的作用的認識，其中不正確的一項是（）。
《雷電頌》課后練習(xí)題是“課文在形式上不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，試反復(fù)朗讀課文，背涌前六段：說說抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達了一種怎樣的思想感情”。對該練習(xí)的設(shè)計意圖，分析不正確的是（）。
某版教科書《真正的英雄》課后有一段補白，介紹了“學(xué)習(xí)快讀”的特點。這段補白屬于教科書的什么系統(tǒng)？（）
以下哪項是語文課程與教學(xué)論的研究對象？（）
閱讀以上教學(xué)實錄（節(jié)選），請從教材使用的角度進行評析。
某教師在學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，發(fā)現(xiàn)里面有很多數(shù)字需要重點識記，于是進行了簡單總結(jié)，其中總結(jié)錯誤的一項是（）。
某教材課文《海燕》的注釋寫道“本文由戈寶權(quán)根據(jù)俄文版《高爾基全集》翻譯，編入課本時做了修改?！逗Ｑ唷肥歉郀柣?901年3月寫的‘幻想曲’《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為‘海燕之歌’“這段文字屬于語文教科書的哪個系統(tǒng)？（）
在某次“寫作”教學(xué)的主體研討活動中，教師們特別討論了“寫作”教學(xué)應(yīng)該注意的問題。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往”。對該目標(biāo)理解不準(zhǔn)確的是（）。