A.枯燥乏味的課文梳理和技巧訓(xùn)練使語文的人文性難以體現(xiàn)
B.語文教學中，教師的任務(wù)之一是引導(dǎo)學生通過大量的文本閱讀，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈
C.教師應(yīng)強化“閱讀與鑒賞”，弱化“表達與交流”
D.把語文課上成語言文字訓(xùn)練課原因之一是教師忽視了閱讀的作用
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A.以直觀的形式呈現(xiàn)，有利于幫助學生理解文本
B.禁錮了學生的想象空間，不利于學生思維的發(fā)展
C.能引起學生閱讀課文的興趣，應(yīng)大量采用
D.密切結(jié)合課文內(nèi)容，有利于提高授課效率
A.你的理解是錯誤的，再認真看看課文，想想會是什么意思。
B.要分別是“衣襟”和“飄帶”的意思的話，在這里能翻譯得通嗎？結(jié)合前面講的意動用法，再好好想想。
C.你錯了，這兩個字在這里都是意動用法。
D.你說的這兩個意思是這兩個字的本意，而在這里卻翻譯不通。
A.體現(xiàn)了知識、能力、情感三維目標的整合統(tǒng)一
B.教師對文言文教學的基礎(chǔ)性要求理解不準確
C.教學設(shè)計遵循了教材的特點和文言文教學規(guī)律
D.整體設(shè)計考慮了學情，符合學生的認知水平
A.甲：偏正、動賓、補充、聯(lián)合
B.乙：聯(lián)合、偏正、動賓、補充
C.丙：聯(lián)合、補充、偏正、主謂
D.?。浩?、動賓、聯(lián)合、補充
A.陳老師選擇的教學內(nèi)容側(cè)重引導(dǎo)學生注意材料的來源與真實性
B.陳老師的做法關(guān)注學生在新聞閱讀過程中精神的活動和生命的活動
C.張老師把新聞知識作為教學的引子，把閱讀文本作為解釋和印證新聞寫作的范本，這種做法比較好
D.陳老師這樣處理語言教學更實在
最新試題
某教材在節(jié)選了關(guān)漢卿的雜劇《竇娥冤》，并在其課文的背后補充了《元雜劇的折、鍥子和本》，這一內(nèi)容屬于教科書的哪個系統(tǒng)？（）
在長期的教育實踐中，人們逐漸認識到，帶有插圖的教科書的教學效果要優(yōu)于純文本的教科書。從語文教材的構(gòu)成來看，插圖屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)？（）
“找一些中國古典名曲，配樂朗誦這首詩，配樂時注意音樂和詩意的協(xié)調(diào)”，這是《琵琶行》一課的“研討與練習”，對其設(shè)計意圖分析恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
教師在教學過程中，向?qū)W生提出若干問題，對于每一位學生的回答，教師都是以“好”“很好”“不錯”等評價。以下選項中對該教師做法的分析不正確的一項是（）
以下關(guān)于語文教材的編寫要求，說法不正確的一項是（）
教師設(shè)計“詩歌與散文”系列的選修課程，以下不適合選入的是（）
在學習選自《左傳》的《燭之武退秦師》的過程中，教師要求學生課下閱讀讀本上的選自《左傳》的《重耳之亡》，或者通過其他渠道（校圖書館、家庭藏書、網(wǎng)絡(luò)……）獲得的關(guān)于春秋五霸的文言傳記文，在借助工具書和書下注釋粗通文意的基礎(chǔ)上思考：這些春秋霸主或與其相關(guān)的歷史人物給了我們怎樣的人生啟示？先形成文字，小組內(nèi)交流，然后每組選出兩名優(yōu)秀代表，在課堂上脫稿交流.再將交流資料匯編成冊，供全班同學課下閱讀。這是某位高中語文教師在教學《燭之武退秦師》一課時的教學拓展設(shè)計，以下對其評析不正確的一項是（）
在教學《囚綠記》時，教師引導(dǎo)學生歸納其主題，其中正確的是（）
某版高中語文教材設(shè)置有“和平的祈禱”主題單元，意在引導(dǎo)學生“沉思戰(zhàn)爭災(zāi)難，珍愛和平，理解世界人民和平的愿望”。下列不適合選人的作品有（）
學習完《竇娥冤》后，學生對文中竇娥的三樁誓愿進行總結(jié)，以下總結(jié)不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>