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單項(xiàng)選擇題閱讀有關(guān)文本賞鑒的教學(xué)論文（節(jié)選），按照要求答題。題目是文章的眼睛。它往往是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲琢磨而來(lái)的，往往能概括文章內(nèi)容或者是點(diǎn)明文章的中心。如《窮人》這篇課文用“窮人”為題，但是讀完全文，讓人感到奇怪的是，作者在行文中，卻從未出現(xiàn)“窮”的字眼。但是，深入到字里行間，我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)文中的人物是極其貧窮的。正是用物質(zhì)的“窮”來(lái)反襯桑娜、漁夫形象的高大，精神的高尚，靈魂的高貴，這也是作者的匠心獨(dú)運(yùn)之處。文章題目作用的賞析，需要按照如下思路進(jìn)行：先初讀，借助題目產(chǎn)生閱讀期待，然后細(xì)讀文章，之后結(jié)合內(nèi)容體會(huì)題目的作用：對(duì)表現(xiàn)文章主旨、概括文章內(nèi)容的作用：在吸引讀者方面的作用。對(duì)上述觀點(diǎn)分析不正確的是（）。

A.要通過(guò)文本閱讀和鑒賞，使學(xué)生感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力
B.文章題目的作用是教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本鑒賞的有效途徑之一
C.感受優(yōu)美、體會(huì)作用、辨別色彩、體會(huì)效果，這些都屬于文本鑒賞范疇的要求
D.低年級(jí)的詩(shī)歌鑒賞，可采用解讀文章題目的方式

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1.單項(xiàng)選擇題教學(xué)某版語(yǔ)文必修（3）第五課《杜甫詩(shī)三首》，以下關(guān)于該課教學(xué)的建議說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。

A.在課堂結(jié)尾，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)，就自己對(duì)本文的理解與大家交流
B.要切實(shí)抓好朗讀和背誦，誦讀時(shí)要根據(jù)詩(shī)意讀出感情色彩
C.要引導(dǎo)學(xué)生了解這三首詩(shī)的創(chuàng)作背景，體會(huì)作者晚年的心境
D.重點(diǎn)要學(xué)生掌握文言生字詞，理解詩(shī)句的大意

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2.單項(xiàng)選擇題教師在講解修辭手法這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生區(qū)別比喻的用法，舉了一個(gè)例子“黃鼠狼給雞拜年，沒(méi)安好心。”讓同學(xué)們指出這句話用的是比喻中具體的哪一類。下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。

A.暗喻
B.明喻
C.引喻
D.借喻

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3.單項(xiàng)選擇題在學(xué)到毛澤東所填之詞《沁園春·長(zhǎng)沙》的時(shí)候，有學(xué)生說(shuō)為什么不將其中的“鷹擊長(zhǎng)空”改為“鷹飛長(zhǎng)空”呢，對(duì)此，教師作了以下幾項(xiàng)評(píng)價(jià)，最能解決學(xué)生心中疑問(wèn)的一項(xiàng)是（）。

A.善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這一點(diǎn)很好，但是將“擊”改為“飛”好嗎？
B.問(wèn)得好，“擊”與“飛”相比，“擊”字更能突顯出雄鷹展翅奮飛、搏擊蒼穹的強(qiáng)勁有力。
C.文學(xué)創(chuàng)作講究選詞煉字，想想“擊”與“飛”相比哪個(gè)個(gè)字用在這個(gè)地方更貼切？
D.偉人的作品怎么可能有錯(cuò)呢？課下再好好想想就明白了。

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4.單項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)《拿來(lái)主義》，教師把“真正領(lǐng)會(huì)‘拿來(lái)主義’的含義；體會(huì)雜文語(yǔ)言犀利幽默的特點(diǎn)；掌握比喻論證的寫(xiě)作手法，正確理解各種比喻的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。下面對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的分析正確的是（）。

A.教師應(yīng)從雜文主題和作者思想角度選取重點(diǎn)
B.重點(diǎn)的確立沒(méi)有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)雜文時(shí)的困難
C.教師認(rèn)識(shí)和理解了雜文教學(xué)中最重要的內(nèi)容
D.教師應(yīng)該把情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)作為重點(diǎn)

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5.單項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)《米洛斯的維納斯》，導(dǎo)入時(shí)教師先以馮驥才《高女人和他的矮丈夫》發(fā)問(wèn)：“在現(xiàn)實(shí)生活中這是很不協(xié)調(diào)的一對(duì)，但作者寫(xiě)得很美。根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)夫妻美在何處？”學(xué)生回答后，教師引出“缺陷美”。然后拿出維納斯石膏塑像展示，以“探討斷臂的維納斯到底美在何處”設(shè)疑，揭示課題。對(duì)該教學(xué)導(dǎo)入的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/a>

A.整個(gè)導(dǎo)入循循善誘、環(huán)環(huán)相扣，步步深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
B.可看出教師對(duì)課文特點(diǎn)和學(xué)生情況很熟悉，善于拿捏導(dǎo)入角度
C.聯(lián)系學(xué)生生活，于無(wú)疑處設(shè)疑，巧妙引入“缺陷美”，為揭題作鋪墊
D.教師直接展示斷臂雕像，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山人題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

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