在教學(xué)生制作電子報(bào)之前,老師要先讓學(xué)生了解Word的基礎(chǔ)知識(shí)及其常用的一些功能。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)會(huì)錄入,文字的編輯和修改等逐漸加深至學(xué)會(huì)圖文混排等知識(shí)。然后讓學(xué)生自主創(chuàng)作并能獨(dú)立的進(jìn)行版式設(shè)計(jì),最后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作出完整并有新意的電子小報(bào)。
(1)這種教學(xué)方法的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是什么?
(2)基于這一種學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生的教學(xué)方法是什么?它的定義是什么?
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如果學(xué)生電腦與教師電腦不在同一個(gè)局域網(wǎng)內(nèi),也能使用的電子教室軟件是()
某實(shí)驗(yàn)中學(xué)信息技術(shù)教研室開(kāi)會(huì)時(shí)建議老師在授課過(guò)程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。因此謝老師在“認(rèn)識(shí)Photoshop”這一節(jié)課中,采用了這種教學(xué)方法。首先,他打開(kāi)了各種圖片格式文件,給同學(xué)們介紹了Photoshop的特點(diǎn)和主要功能,讓學(xué)生們了解該軟件。接著,他提出“任務(wù)”,讓學(xué)生們用Photoshop打開(kāi)不同格式的圖片素材,熟悉該軟件。幾分鐘后,老師巡場(chǎng)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都完成了這項(xiàng)任務(wù),有很多同學(xué)開(kāi)始玩游戲或者聽(tīng)歌。謝老師覺(jué)得很沮喪。問(wèn)題:(1)在教學(xué)過(guò)程中,謝老師使用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有什么問(wèn)題?(2)針對(duì)上述問(wèn)題,請(qǐng)給謝老師提出改進(jìn)教學(xué)的建議。
李老師作為一名信息技術(shù)的老師,他布置課后作業(yè)時(shí),除了布置一些小任務(wù)外,有時(shí)候還會(huì)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生出一些試卷。但是在出試卷時(shí),李老師并不會(huì)單純地用選擇和判斷題。而是更多地選用填空和問(wèn)答題。問(wèn)題:李老師這樣做的道理體現(xiàn)在哪些地方呢?
下列選項(xiàng)中,關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
課題:《信息技術(shù)“觀(guān)光號(hào)之旅”》是《高中信息技術(shù)》涉及的內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生,學(xué)生剛從初中升上高中,抽象邏輯思維雖占優(yōu)勢(shì),但很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型,需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。通過(guò)學(xué)習(xí),抽象邏輯思維逐步成熟,能夠用理論作為指導(dǎo)來(lái)分析、綜合各種事實(shí)材料從而不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域。從經(jīng)驗(yàn)水平向理論型水平轉(zhuǎn)化是初中二年級(jí)開(kāi)始的,到高中二年級(jí)則趨向定型。中學(xué)生的智力與能力的發(fā)展也存在著不平衡性。依據(jù)上述材料,完成下列任務(wù):(1)描述本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。(2)描述本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(3)簡(jiǎn)要描述教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程。
課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋有錯(cuò)誤,老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來(lái):“某某同學(xué),算你厲害,老師不如你,以后老師的課就由你來(lái)上好了!”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生.該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不能主動(dòng)回答問(wèn)題了。問(wèn)題:請(qǐng)你從該實(shí)例,評(píng)價(jià)該老師的做法有哪些不當(dāng)之處,老師應(yīng)怎樣正確處理這件事?
能支持題庫(kù)編輯,隨機(jī)抽取試題,并發(fā)起考試的電子教室軟件是()
PowerPoint用于書(shū)寫(xiě)本幀幻燈片的說(shuō)明內(nèi)容的是()
李老師在設(shè)置“信息與信息技術(shù)”一課的教學(xué)時(shí),覺(jué)得該節(jié)內(nèi)容中涉及的知識(shí)概念過(guò)多,所以如果單純的以老師的講授法為主很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。因此決定在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法,多開(kāi)展有學(xué)生參與的活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐,以小組為單位,了解信息技術(shù)的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。問(wèn)題:(1)什么是合作學(xué)習(xí)?(2)如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?
一位熱愛(ài)教育工作的教師為了使學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)信息技術(shù)并且提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,新學(xué)年開(kāi)始,他對(duì)機(jī)房進(jìn)行了一番精心的布置,教師周?chē)膲ι腺N了各種各樣的圖畫(huà),在窗臺(tái)上還擺放了各種各樣的模型和玩具,以及各種各有的植物。使得課堂看上去生機(jī)勃勃。請(qǐng)你判斷,它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么?