問答題“老師,我能不能不按照書上的步驟操作呢?”一位老師在上信息技術(shù)操作課時.老師讓學(xué)生上臺完成一個小任務(wù),有一位學(xué)生這樣問到。老師和藹地說:“為什么呢?”學(xué)生回答:“因為書上的步驟太麻煩,我有更簡單的辦法?!崩蠋熼_心地說:“當(dāng)然可以了。”結(jié)果該學(xué)生用最少的步驟將任務(wù)完成得很好.全班都鼓起了掌。問題:請評價一下這位老師的做法。

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()顯示項表示該菜單命令在當(dāng)前狀態(tài)下不能執(zhí)行。

題型:單項選擇題

()是計算機(jī)領(lǐng)域中最早的應(yīng)用領(lǐng)域。

題型:單項選擇題

()是通過計算機(jī)系統(tǒng)提供的信息增加用戶對現(xiàn)實世界感知的技術(shù),將虛擬的信息應(yīng)用到真實世界,并將計算機(jī)生成的虛擬物體、場景或系統(tǒng)提示信息疊加到真實場景中,從而實現(xiàn)對現(xiàn)實的增強(qiáng)。

題型:單項選擇題

閱讀下列材料毛老師在上“因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽及下載”這一課時問學(xué)生因特網(wǎng)信息的搜索有幾種方法,有位平時學(xué)得不好的學(xué)生說:“知道有幾種方法有意思嗎?我知道搜索不就好了,現(xiàn)在還有誰不會上網(wǎng)百度呀?”全班同學(xué)都開始哈哈大笑。毛老師覺得很生氣,他的答題并不是毛老師所想要的,而且毛老師覺得這個學(xué)生就是搗亂。請結(jié)合上面的題例對下列問題進(jìn)行分析:(1)題例中的偶發(fā)事件的起因是什么?(2)你要是毛老師,你會如何處理這則偶發(fā)事件?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

題型:問答題

以下哪一個不是Web 2.0應(yīng)用到的技術(shù)()。

題型:單項選擇題

李老師作為一名信息技術(shù)的老師,他布置課后作業(yè)時,除了布置一些小任務(wù)外,有時候還會適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生出一些試卷。但是在出試卷時,李老師并不會單純地用選擇和判斷題。而是更多地選用填空和問答題。問題:李老師這樣做的道理體現(xiàn)在哪些地方呢?

題型:問答題

在上課前,陳老師對所在的高一(1)班全體學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查。調(diào)查一下學(xué)生對于即將要學(xué)習(xí)的“圖片的合成”的了解程度,結(jié)果發(fā)現(xiàn)有30%的學(xué)生從沒聽說過該知識,60%的學(xué)生雖然有聽說過,但并不會動手操作,只有10%的學(xué)生由于有過基礎(chǔ)因此對“圖片的合成”比較了解。問題:(1)這一調(diào)查結(jié)果體現(xiàn)了信息技術(shù)的什么性質(zhì)?(2)如果你是該老師,你將采用什么教學(xué)策略?

題型:問答題

用于傳遞連續(xù)數(shù)據(jù)信息的媒體,如電纜,光纜等都屬于()。

題型:單項選擇題

某實驗中學(xué)信息技術(shù)教研室開會時建議老師在授課過程中采用任務(wù)驅(qū)動法。因此謝老師在“認(rèn)識Photoshop”這一節(jié)課中,采用了這種教學(xué)方法。首先,他打開了各種圖片格式文件,給同學(xué)們介紹了Photoshop的特點和主要功能,讓學(xué)生們了解該軟件。接著,他提出“任務(wù)”,讓學(xué)生們用Photoshop打開不同格式的圖片素材,熟悉該軟件。幾分鐘后,老師巡場發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都完成了這項任務(wù),有很多同學(xué)開始玩游戲或者聽歌。謝老師覺得很沮喪。問題:(1)在教學(xué)過程中,謝老師使用的任務(wù)驅(qū)動法有什么問題?(2)針對上述問題,請給謝老師提出改進(jìn)教學(xué)的建議。

題型:問答題

在上課前,孟老師對所在的高中(2)班全體學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查。調(diào)查一下學(xué)生對于即將要學(xué)習(xí)的“動態(tài)網(wǎng)頁制作”的了解程度,結(jié)果發(fā)現(xiàn)有24%的學(xué)生從沒聽說過該知識,64%雖然有聽說過,但并不會動手操作,只有12%的學(xué)生由于初中有過基礎(chǔ)因此對“動態(tài)網(wǎng)頁制作”非常了解。(1)孟老師做這個調(diào)查,對于教學(xué)實施有什么作用?(2)如果你是該老師,你將采用什么教學(xué)策略?

題型:問答題