問答題閱讀下列材料，回答問題。 下面是趙老師"城市化的影響"一課的教學(xué)片段： 教師展示城市土地規(guī)模擴大和城市人口增加的資料，并提問：隨著這樣的變化的產(chǎn)生，會帶來其他什么樣的變化？學(xué)生分成八個小組進行討論，并在紙上用較粗的筆寫大一點的字，用準(zhǔn)確的語言，把本組認為隨著這個變化會產(chǎn)生的變化寫在紙上。一個變化，寫在一張紙上。師：現(xiàn)在我們要輪流往黑板上"擺"你們的變化。我們要看哪個小組擺出來的最多。前提條件是，你得擺出跟黑板上不重樣的東西。生：（把紙條貼在黑板上，后同）物價上漲。生：環(huán)境污染。生：交通擁堵，師："環(huán)境質(zhì)量下降"跟"環(huán)境污染"一樣嗎？生：有區(qū)別。環(huán)境污染主要是一些工業(yè)污染。但環(huán)境質(zhì)量下降，肯定跟我們的住房有關(guān)。我們在小區(qū)里面，也沒有綠地什么的。那屬于環(huán)境質(zhì)量下降。師：好。生：失業(yè)人口增多。師：第三小組，他要填一個就業(yè)問題。他寫失業(yè)人口增多，那不就是就業(yè)問題？生：就業(yè)問題是找不到工作，失業(yè)是丟失工作……上述教學(xué)片段中，該教師主要采用了哪種討論方法？簡述其特點。

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1.問答題閱讀下列材料，回答問題。 下面是趙老師"交通與城市區(qū)位"一課的教學(xué)片段： 教師：城市分布的趨勢是向交通方便的位置集中。世界上的城市，尤其是各大城市，一般都建在主要交通線上。沿海、沿江、沿鐵路干線、沿高速公路可以形成城市軸線。在不同的交通運輸時代，城市產(chǎn)生的區(qū)位有所不同。 【板書】交通運輸不同，影響城市區(qū)位教師：在古代，以什么交通工具為主？學(xué)生：帆船、馬車。教師：在那樣的交通時代，城市建在哪里？學(xué)生：河流、大道的匯合處。教師：南方、北方以什么為界？（秦嶺-淮河為界）秦嶺-淮河以南為南方，年降水量大于800mm，為濕潤地區(qū)，南方雨季時間長，多河流，城市大都在河流匯合處，上次課我們共同學(xué)過我國南方城市分布的一般規(guī)律是沿河設(shè)城。那北方呢？雨季時間短，降水少，平原面積廣大，城市大都在大道匯合處。比如說古代的邯鄲就是在兩條驛道的交點上發(fā)展起來的。在古代，交通工具以帆船、馬車為主；那么現(xiàn)代呢？ 【引導(dǎo)閱讀】現(xiàn)代是公路、鐵路運輸時代，在公路、鐵路樞紐以及公路、鐵路沿線出現(xiàn)了一批城市。教師：有很多城市是因為鐵路的修筑而發(fā)展起來的。例如石家莊，它原來不過是正定縣的一個小鄉(xiāng)村，當(dāng)初京漢鐵路（北京到武漢的鐵路）修到正定縣時，正定縣的人說破壞他們的風(fēng)水，把車站向南遷了十幾千米，建在了石家莊。不料，后來石太、石德線，又在這里與京漢線相交。石家莊成了重要的鐵路樞紐，大大促進了城市的發(fā)展，其城市規(guī)模越來越大，其地位不僅超過了正定縣，而且成了省城，人口也超過100萬，而正定縣只不過是個約3萬人的小城，像這樣"火車?yán)瓉淼某鞘?很多，比如書上提到的株洲市，大家把書翻到第48頁，讀圖6.14株洲城市的發(fā)展，大家找一下，有哪幾條鐵路經(jīng)過株洲市？說明該講解方法與歸納法的區(qū)別。
2.問答題閱讀下列材料，回答問題。 下面是趙老師"交通與城市區(qū)位"一課的教學(xué)片段： 教師：城市分布的趨勢是向交通方便的位置集中。世界上的城市，尤其是各大城市，一般都建在主要交通線上。沿海、沿江、沿鐵路干線、沿高速公路可以形成城市軸線。在不同的交通運輸時代，城市產(chǎn)生的區(qū)位有所不同。 【板書】交通運輸不同，影響城市區(qū)位教師：在古代，以什么交通工具為主？學(xué)生：帆船、馬車。教師：在那樣的交通時代，城市建在哪里？學(xué)生：河流、大道的匯合處。教師：南方、北方以什么為界？（秦嶺-淮河為界）秦嶺-淮河以南為南方，年降水量大于800mm，為濕潤地區(qū)，南方雨季時間長，多河流，城市大都在河流匯合處，上次課我們共同學(xué)過我國南方城市分布的一般規(guī)律是沿河設(shè)城。那北方呢？雨季時間短，降水少，平原面積廣大，城市大都在大道匯合處。比如說古代的邯鄲就是在兩條驛道的交點上發(fā)展起來的。在古代，交通工具以帆船、馬車為主；那么現(xiàn)代呢？ 【引導(dǎo)閱讀】現(xiàn)代是公路、鐵路運輸時代，在公路、鐵路樞紐以及公路、鐵路沿線出現(xiàn)了一批城市。教師：有很多城市是因為鐵路的修筑而發(fā)展起來的。例如石家莊，它原來不過是正定縣的一個小鄉(xiāng)村，當(dāng)初京漢鐵路（北京到武漢的鐵路）修到正定縣時，正定縣的人說破壞他們的風(fēng)水，把車站向南遷了十幾千米，建在了石家莊。不料，后來石太、石德線，又在這里與京漢線相交。石家莊成了重要的鐵路樞紐，大大促進了城市的發(fā)展，其城市規(guī)模越來越大，其地位不僅超過了正定縣，而且成了省城，人口也超過100萬，而正定縣只不過是個約3萬人的小城，像這樣"火車?yán)瓉淼某鞘?很多，比如書上提到的株洲市，大家把書翻到第48頁，讀圖6.14株洲城市的發(fā)展，大家找一下，有哪幾條鐵路經(jīng)過株洲市？上述材料中，該教師主要采用了哪種地理課堂講解方法？其一般過程是怎樣的？
3.問答題

閱讀下列材料，回答問題。
下面是王老師"冰川是如何改變地表的"實驗活動的教學(xué)設(shè)計：在講地球表面形態(tài)，關(guān)于外力作用與地表形態(tài)的關(guān)系時，可以設(shè)計活動課。教師提出課題：冰川是如何改變地表的？要求學(xué)生做探索研究型活動。由教師或?qū)W生討論設(shè)計實驗活動方案。分組準(zhǔn)備工具：塑料容器、沙、水、紙巾、肥皂。收集冰川類型的文字、圖片資料，冰川引起侵蝕和沉積的地貌圖片與相關(guān)資料。在實驗器材準(zhǔn)備好的基礎(chǔ)上，進行實驗活動。
（1）在塑料容器內(nèi)放入一些沙子。
（2）往容器內(nèi)加滿水并把它放進冷凍室直至水結(jié)成冰。
（3）把冰塊從容器中取出來。
（4）用一張紙巾拿著冰，讓有沙的一端朝下，放在一塊肥皂上擦一擦。
（5）讓學(xué)生觀察移動的冰是怎樣改變肥皂表面的？討論并描述結(jié)果。
然后學(xué)生結(jié)合收集的資料進行分析，并進行冰川類型及冰川的侵蝕、沉積作用對地表改造的研究與討論，教師在學(xué)生實驗、討論過程中進行引導(dǎo)和答疑、修正。對學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)及思路給予肯定和表揚，并補充研究成果。要求學(xué)生收集流水、冰川、風(fēng)力、波浪對地表形態(tài)影響的照片，比較它們對地形影響的異同。

簡要說明該教學(xué)過程模式的程序。
4.問答題

閱讀下列材料，回答問題。
下面是王老師"冰川是如何改變地表的"實驗活動的教學(xué)設(shè)計：在講地球表面形態(tài)，關(guān)于外力作用與地表形態(tài)的關(guān)系時，可以設(shè)計活動課。教師提出課題：冰川是如何改變地表的？要求學(xué)生做探索研究型活動。由教師或?qū)W生討論設(shè)計實驗活動方案。分組準(zhǔn)備工具：塑料容器、沙、水、紙巾、肥皂。收集冰川類型的文字、圖片資料，冰川引起侵蝕和沉積的地貌圖片與相關(guān)資料。在實驗器材準(zhǔn)備好的基礎(chǔ)上，進行實驗活動。
（1）在塑料容器內(nèi)放入一些沙子。
（2）往容器內(nèi)加滿水并把它放進冷凍室直至水結(jié)成冰。
（3）把冰塊從容器中取出來。
（4）用一張紙巾拿著冰，讓有沙的一端朝下，放在一塊肥皂上擦一擦。
（5）讓學(xué)生觀察移動的冰是怎樣改變肥皂表面的？討論并描述結(jié)果。
然后學(xué)生結(jié)合收集的資料進行分析，并進行冰川類型及冰川的侵蝕、沉積作用對地表改造的研究與討論，教師在學(xué)生實驗、討論過程中進行引導(dǎo)和答疑、修正。對學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)及思路給予肯定和表揚，并補充研究成果。要求學(xué)生收集流水、冰川、風(fēng)力、波浪對地表形態(tài)影響的照片，比較它們對地形影響的異同。

上述材料中，該教師主要采用了哪種教學(xué)過程模式？并說明該教學(xué)過程模式的優(yōu)勢與局限性。
5.問答題

閱讀下列材料，回答問題。
下面是王老師"冰川是如何改變地表的"實驗活動的教學(xué)設(shè)計：在講地球表面形態(tài)，關(guān)于外力作用與地表形態(tài)的關(guān)系時，可以設(shè)計活動課。教師提出課題：冰川是如何改變地表的？要求學(xué)生做探索研究型活動。由教師或?qū)W生討論設(shè)計實驗活動方案。分組準(zhǔn)備工具：塑料容器、沙、水、紙巾、肥皂。收集冰川類型的文字、圖片資料，冰川引起侵蝕和沉積的地貌圖片與相關(guān)資料。在實驗器材準(zhǔn)備好的基礎(chǔ)上，進行實驗活動。
（1）在塑料容器內(nèi)放入一些沙子。
（2）往容器內(nèi)加滿水并把它放進冷凍室直至水結(jié)成冰。
（3）把冰塊從容器中取出來。
（4）用一張紙巾拿著冰，讓有沙的一端朝下，放在一塊肥皂上擦一擦。
（5）讓學(xué)生觀察移動的冰是怎樣改變肥皂表面的？討論并描述結(jié)果。
然后學(xué)生結(jié)合收集的資料進行分析，并進行冰川類型及冰川的侵蝕、沉積作用對地表改造的研究與討論，教師在學(xué)生實驗、討論過程中進行引導(dǎo)和答疑、修正。對學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)及思路給予肯定和表揚，并補充研究成果。要求學(xué)生收集流水、冰川、風(fēng)力、波浪對地表形態(tài)影響的照片，比較它們對地形影響的異同。

說明該教學(xué)過程模式的程序。