A.開始→理解→前行→質(zhì)疑
B.開始→前行→質(zhì)疑→理解
C.開始→質(zhì)疑→理解→前行
D.開始→質(zhì)疑→前行→質(zhì)疑
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A.培訓(xùn)者、接受者、顧問、創(chuàng)新者、管理者
B.培訓(xùn)者、提供者、顧問、創(chuàng)新者、管理者
C.培訓(xùn)者、實(shí)施者、顧問、創(chuàng)新者、管理者
D.培訓(xùn)者、領(lǐng)導(dǎo)者、顧問、創(chuàng)新者、管理者
A、如何避免出現(xiàn)方向性問題
B、如何避免出現(xiàn)違反科學(xué)規(guī)律的問題
C、如何避免出現(xiàn)不符合實(shí)際的問題
D、如何避免出現(xiàn)系統(tǒng)性問題
E、如何避免出現(xiàn)可行性問題
A.管理者
B.顧問
C.提供者
D.培訓(xùn)者
E.創(chuàng)新者
A.一致性
B.預(yù)防性原則
C.協(xié)作性原則
D.可操作性
E.全程控制、全員參與的原則
A.教師狀況
B.設(shè)施狀況
C.人員狀況
D.功能發(fā)揮程度
最新試題
培訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)工作具有的基本職能是()
培訓(xùn)質(zhì)量管理和培訓(xùn)評估的關(guān)系是()
培訓(xùn)師在進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)工作時,要()。
為了規(guī)避培訓(xùn)質(zhì)量主要問題,應(yīng)從()方面加以考慮。
制定培訓(xùn)項目實(shí)施計劃在IS010015培訓(xùn)質(zhì)量管理體系中屬于()階段。
培訓(xùn)師應(yīng)該成為“全能”的培訓(xùn)者,“全能”培訓(xùn)者可以細(xì)化為具體的角色是()
開發(fā)培訓(xùn)項目在IS010015培訓(xùn)質(zhì)量管理體系中屬于()階段。
培訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)踐屬于培訓(xùn)的四個階段中()階段。
企業(yè)培訓(xùn)工作的組織者在工作中至少要具備的角色有()
培訓(xùn)教材開發(fā)的新趨勢是指()。