A.學(xué)習(xí)理論是對學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)條件的系統(tǒng)闡述,主要研究人類與動物的行為特征和認(rèn)知心理過程,能為教師安排教學(xué)活動過程提供理論依據(jù)
B.行為主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是行為塑造的過程,是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié),在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的自主、協(xié)作、探究為特征的新課程改革中,行為主義已經(jīng)過時(shí)
C.建構(gòu)主義認(rèn)為,人們的個(gè)人內(nèi)心世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的,由于各自的經(jīng)驗(yàn)以及對經(jīng)驗(yàn)的信念不同,人們對外部世界的理解也不同
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C.教學(xué)技術(shù)應(yīng)用范圍廣,包含了宏觀、中觀與微觀不同層次
D.教育技術(shù)是微觀層次的教學(xué)設(shè)計(jì)
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B.ANSI流明
C.ISO感光度
D.坎德拉/平方米(cd/m2)
A.診斷性評價(jià)也稱教學(xué)前評價(jià),一般指某項(xiàng)教學(xué)活動開始前,對學(xué)生的知識、技能和情感等進(jìn)行評價(jià)
B.形成性評價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動過程中,為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求而不斷進(jìn)行的評價(jià)
C.形成性評價(jià)屬于相對評價(jià),在提高教學(xué)質(zhì)量昂面比總結(jié)性評價(jià)更有實(shí)際意義
D.總結(jié)性評價(jià)的目的是檢查學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求,并對整個(gè)教學(xué)活動的效果進(jìn)行評定,其重視的是結(jié)果。
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