一般資料:女性,20歲,大學二年級學生,主述別人討論她,說她下流,內心極其痛苦。
案例介紹:求助者為大學二年級學生。3個月前的一天因不舒服在宿舍休息,不想看書就上網,不知怎么就到了一個成人網站。有些東西她從來沒見過,看得臉都紅了,但由于好奇,并沒有關掉。也許是有些入神,同學回來她都沒發(fā)現。那個同學見她正聚精會神地上網,沒有喊她,悄悄地來到她身后,一拍她的肩膀大聲說:“看什么吶!”求助者沒有防備,嚇了一大跳,自己覺得看的東西很不好,臉漲的通紅,竟哭了起來。接著宿舍內的其他同學紛紛回來了,見她的樣子很奇怪,詢問是怎么回事,求助者只是哭并不回答。自此以后求助者總是對同學說:“別人在討論我,說我下流”。上課時總覺得別人在自己背后指指點點,自己覺得受不了,要求回家。老師、同學說求助者變了。現已回到另外城市自己的家,求助者整天躲在家里不敢出門,覺得世界太可怕,覺得自己家鄉(xiāng)的人也在討論自己,說自己下流。為此覺得活著沒有一點意思,對什么事情都不感興趣,一天到晚都在想著這件事,白天沒精神,晚上睡不著。
家長反映的情況:求助者的父母是高級知識分子,從小對她要求嚴格。求助者性格內向,很聽大人的話,很少與其他同學來往,從小學習認真,以高分考上重點大學。在父母的眼中她是一個非常乖的孩子,只有一次因為發(fā)現她不穿衣服呆在自己家里而嚴厲地批評了她,她感到很委屈,但后來沒有發(fā)現類似的事。求助者回家后,父母向老師同學了解情況,證實沒有人在議論,多次解釋都無法說服。求助者也說不出到底誰在說自己,但就是堅信不移。求助者回家后常常呆在自己的房間里,或自言自語,或呆坐,幾乎不外出,甚至不洗臉刷牙,家人沒有辦法,帶她來心理咨詢。
A、關系妄想
B、影響妄想
C、被害妄想
D、鐘情妄想
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A、VIQ>PIQ,可能操作能力差
B、VIQ>PIQ,可能操作能力好
C、PIQ>VIQ,可能無閱讀障礙
D、PIQ>VIQ,可能有閱讀障礙
A、效度量表
B、臨床量表
C、內容量表
D、附加量表
A、減分率大于50%即可認為療效顯著
B、減分率大于45%即可認為療效顯著
C、減分率等于25%即可認為治療有效
D、減分率大于25%即可認為治療有效
A、使求助者產生通常被自己忽視的情緒體驗
B、使求助者掌握獲得積極的情緒體驗的方法
C、僅僅對求助者的行為采取適當的矯正程序
D、試圖把求助者的行為和認知過程聯系起來
最新試題
引發(fā)該求助者問題的社會原因包括()。
智力落后的學生在學業(yè)成就歸因上的錯誤表現有()。
在MMP1的各臨床量表中,原始分數需要加K值的量表為()。
引發(fā)求助者問題的心理原因是()。
對該求助者的初步診斷最可能的是()。
在孩子起名的問題上,咨詢師準確的態(tài)度包括()。
給臨床資料賦予意義時能夠使用()。
少年期性心理咨詢的主要內容包括()。
在600個學生中,答對某項目的人數為150人,則該項目的難度為()。
對具有軀體障礙的學生實行教學,教師理應注意以下幾點()。