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A.整合是將不同領(lǐng)域的內(nèi)容拼盤在一個活動中
B.整合要注意不同領(lǐng)域活動內(nèi)容的整合
C.整合應(yīng)實現(xiàn)不同領(lǐng)域活動目標的整合
D.整合要實現(xiàn)各領(lǐng)域之間自然的、合理的滲透
A.幼兒園美術(shù)教育活動的目標取向：更加強調(diào)幼兒的人文素養(yǎng)。
B.幼兒園美術(shù)教育活動的內(nèi)容選擇：應(yīng)與其他教育活動相互整合
C.幼兒園美術(shù)教育活動的組織實施：包括感知與體驗、探索與發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作與表現(xiàn)、欣賞與評議等幾個基本環(huán)節(jié)
D.幼兒園美術(shù)教育活動的過程設(shè)計：滲透性組合模式
A.教師與其他教師、家長之間的對話
B.不同藝術(shù)門類之間的對話
C.藝術(shù)與其他學(xué)科的對話
D.教師、幼兒、藝術(shù)文本三者之間的互相對話
A.滕守堯
B.邊霞
C.許卓婭
D.趙寄石
最新試題
兒童需要掌握的繪畫基本技能有這幾個方面：手的動作，手眼協(xié)調(diào)能力，手的控制能力;對（）的理解與運用;對外界信息的掌握及對色彩、形狀和空間的認識與使用。
日常的美術(shù)活動是一種非常好的鍛煉幼兒大肌肉動作的活動。
在幼兒園美術(shù)教育活動目標制訂過程中，所有目標都應(yīng)該是預(yù)設(shè)好的。
美術(shù)具有情感性、形象性、多元性、創(chuàng)造性等性質(zhì)。
學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展大致可以分為涂鴉期、（）期、（）期。
在運用評價工具評價學(xué)前兒童美術(shù)活動時，也應(yīng)結(jié)合（）進行。
美術(shù)教育目的論中，本質(zhì)論是以（）為代表，強調(diào)實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的自身價值。
羅恩菲爾德認為，主觀的評價標準包括（）、技巧和技術(shù)以及作品的組織。
幼兒園手工活動《小鳥》中，不僅可以讓幼兒感受動手創(chuàng)作藝術(shù)作品的樂趣，也可以鍛煉幼兒大肌肉動作發(fā)展，還可以讓幼兒初步了解對稱的含義。
教師在開展幼兒園美術(shù)教育活動時，應(yīng)該嚴格按照美術(shù)方面展開，避免出現(xiàn)其他領(lǐng)域的滲透。