教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充；另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。

關注學生的學習成績是關注學生階段。

福勒和布朗根據(jù)教學所關注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段（）

衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。

福勒和布朗認為，經?？紤]學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生等問題的教師，其所處的發(fā)展階段是（）

關注情境階段的教師，更多地考慮的是學生的個別差異。

觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動是教師成長與發(fā)展的基本途徑。

教師成長與發(fā)展的最高目標是（）

學生喜歡我嗎？”“同事們如何看我？”“領導是否覺得我干得不錯”是教師成長歷程中哪個階段的表現(xiàn)？（）

某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關注上，由此可以斷定，他的成長可能處在（）階段。