教師校本培訓的模式有（）

某教師在課堂教學中，關注的是課堂氣氛以及學生的整體狀況，并據此安排自己的教學。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（）

布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（）

關注學生的學習成績是關注學生階段。

提出教師成長公式“經驗+反思=成長”的是（）。

衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）.

教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充；另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。

由實際工作者和專業(yè)研究人員共同參與，以解決教學實際問題和提高教學行動的自覺認識為目的的研究方法是（）。

教師在上課時既要關注自己的教學，又要注意到學生上課專心與否，這種能力屬于（）。

根據美國學者弗勒和布朗等提出的生涯關注理論，教師關心如何教好每堂課的內容．總是關心如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等有關的問題時，處于的發(fā)展階段是（）