（）指教材被分成若干小步子，學生可自定學習步調(diào)，讓學生對所學內(nèi)容進行積極反應，并給予及時強化和反饋，使錯誤率最低。

在應用知識的具體情景中進行知識教學的一種教學策略，這是指（）

合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替（）

為了幫助學生把當前的知識內(nèi)容與原有的知識、經(jīng)驗聯(lián)系起來，教師可以采用的策略是（）。

“先行組織者”教學策略是一種（）的教學技術。

發(fā)現(xiàn)教學指學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象思維的一種教學策略．一般要經(jīng)過四個階段，其中第一個階段是（）。

布盧姆的掌握學習理論認為，員有成功地完成（）教學評價項目，才能進入新單元的學習。

交互式教學模式是由教師與小組學生一起進行的，這小組學生人數(shù)最好在（）

讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略稱之為（）。

情境教學是指在應用知識的具體情境中進行知識教學的教學策略。