教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題就是教學(xué)方法。

以下說法中，錯(cuò)誤的是（）。

采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績沒有差異。

教師的教學(xué)策略主要有兩種：一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略；二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。

最早提出班級授課制的教育家是（）。

提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。

讓學(xué)生以自己的水平和學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱為（）。

對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的心理學(xué)家是斯金納。

通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（）。

課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。