A.嘗試―錯(cuò)誤說
B.認(rèn)知―發(fā)現(xiàn)理論
C.聯(lián)結(jié)―認(rèn)知理論
D.有意義接受學(xué)習(xí)論
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A.華生
B.桑代克
C.斯金納
D.班杜拉
A.強(qiáng)化
B.懲罰
C.逃避條件
D.消退
A.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
B.解決問題學(xué)習(xí)
C.規(guī)則學(xué)習(xí)
D.概念學(xué)習(xí)
A.科頓
B.波斯納
C.布魯納
D.布魯巴奇
A.知識
B.應(yīng)用
C.評價(jià)目標(biāo)
D.綜合目標(biāo)
最新試題
奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校應(yīng)主要采用()。
在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中,一代表較高水平的理解()
()是加工信息的一些方法和技術(shù),有助于準(zhǔn)確地和有效地從記憶中提取信息。
人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后,當(dāng)遇到相類似的刺激也能作出條件反應(yīng),稱為()。
先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于()
先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于()。
根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的,可以把強(qiáng)化分成()。
提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是()。
學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是()。
個(gè)體早期生命中有一個(gè)較短暫的對某種刺激特別敏感的時(shí)期,過了這一時(shí)期,同樣的刺激對之影響很小或沒有影響,這一時(shí)期稱為()