A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.無意義的機(jī)械學(xué)習(xí)
C.有意義的接受學(xué)習(xí)
D.有意義的合作學(xué)習(xí)
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A.構(gòu)造一種完形
B.對環(huán)境條件的認(rèn)知
C.主動地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)
D.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
A.獲得
B.轉(zhuǎn)化
C.同化
D.評價
A.探究法
B.班級授課制
C.發(fā)現(xiàn)法
D.討論法
A.桑代克
B.斯金納
C.苛勒
D.加涅
A.奧蘇伯爾
B.布魯納
C.加涅
D.杜威
最新試題
哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗（）
“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（）。
教師評分的絕對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價方式是（）。
認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。
最早對遺忘進(jìn)行系統(tǒng)研究，并繪制了遺忘曲線的是（）。
在學(xué)習(xí)中由幾個能力不同的學(xué)生組成小組共同學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)小組之間的互動。這是（）。
（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準(zhǔn)確地和有效地從記憶中提取信息。
奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）
根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可以把強(qiáng)化分成（）。