A、危機(jī)評(píng)估
B、制訂治療性干預(yù)計(jì)劃
C、治療干預(yù)階段
D、危機(jī)的解決和隨訪
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A、成長(zhǎng)性危機(jī)
B、外源性危機(jī)
C、存在性危機(jī)
D、內(nèi)源性危機(jī)
A、優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)條件
B、享受充分的愛(ài)
C、家庭的社會(huì)地位
D、教育條件好
A、民主型
B、溺愛(ài)型
C、專(zhuān)制型
D、忽視型
A.邏輯思維混亂
B.不文明行為
C.學(xué)習(xí)興趣下降
D.情緒沖動(dòng)
A.好奇心理
B.交往心理
C.補(bǔ)償心理
D.表現(xiàn)心理
最新試題
簡(jiǎn)述健康個(gè)性的標(biāo)準(zhǔn)。
第一屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)于()年在華盛頓召開(kāi)。
預(yù)防性目標(biāo)
在傾聽(tīng)過(guò)程中,輔導(dǎo)人員的非語(yǔ)言活動(dòng)扮演者重要角色,()、身體語(yǔ)言、空間距離和沉默等都是傳遞信息的方式。
心理因素致病一般是通過(guò)神經(jīng)生理、()與免疫系統(tǒng)等發(fā)生作用的。
長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法自控地玩各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)游戲,是一種()
學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)的作用表現(xiàn)在()。
一個(gè)人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定心理特征,它代表著一個(gè)人的基本精神面貌,這被稱為()。
男性性生理發(fā)育開(kāi)始的時(shí)間大約在()
小學(xué)生開(kāi)始根據(jù)學(xué)業(yè)的好壞、身體能力的優(yōu)劣等,分化出支配型兒童和服從型兒童,這一特點(diǎn)表現(xiàn)在小學(xué)生群體形成的()。