教師經(jīng)歷的重大生活事件或壓力情節(jié)是教師職業(yè)壓力類型中的（）。

衡量一個教師是否成熟的標(biāo)志之一是其能否自覺（）。

簡述專家型教師和新教師在課堂教學(xué)過程中的差異。

福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為（）幾個階段。

教師的威信有兩種，即權(quán)力威信和（）。

下列關(guān)于反思的方法，屬于布魯巴奇等人在1994年提出的有（）。

在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師（）。

教師期望效應(yīng)又叫（）。

教師開始關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的（）。

試述建立教師威信的途徑。