目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)之前的基礎(chǔ)的評價是（）

（）是教師通過對學(xué)生活動的觀察而獲得的有效事件的真實記錄。

用于班級學(xué)生評價的檔案袋基本上可分為成果型檔案袋、過程型檔案袋和（）

材料一：一位中學(xué)生在期末考試中數(shù)學(xué)得了85分，覺得很不理想，數(shù)學(xué)老師給他列了幾個式子，幫他分析學(xué)習(xí)情況。（1）期末考試成績85分，上次考試成績80分。（2）期末考試成績85分，全班學(xué)生平均成績83分，上次考試全班平均87分。（3）期末考試成績85分，老師預(yù)期的教學(xué)目標是90分。最后，老師一致認為：成績提高了，學(xué)習(xí)進步了，但還沒有達到老師預(yù)期的教學(xué)目標，學(xué)習(xí)與教學(xué)要求還有一定的差距，仍需繼續(xù)努力。材料二：魏書生對剛接任的一個班級進行摸底測驗，滿分100分的試卷，有個學(xué)生語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講，是嗎？”學(xué)生答是?！薄奥犇愀改刚f，你在家也不寫作業(yè)，是嗎？”學(xué)生回答：“是，我什么也不會，什么也不想做?！蔽豪蠋熣f：“你根本不聽講、不學(xué)習(xí)，還能考8分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會比這次考得好?！蔽豪蠋煱阉械阶约焊按蜷_試卷，幫他分析每一題，哪些只要去學(xué)習(xí)記憶就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個學(xué)生上課不聽講，可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)；在期中考試時他考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促，檢查他的學(xué)習(xí)落實情況。到了期末考試的時候他已經(jīng)可以考到70多分了，就這樣魏老師轉(zhuǎn)化了一個語文成績很差的學(xué)生。根據(jù)材料，結(jié)合實際，談?wù)勛约簩虒W(xué)評價的認識及今后在教學(xué)中如何對學(xué)生進行評價。

簡述教育評價的功能。

這是一個真實的故事：期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語氣對班主任說別給我們排隊了。”孩子們的目光里充滿了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。事后，他對記者說那一刻，我真切地感受到了那一份沉重。”根據(jù)某課程調(diào)查專家小組的一項調(diào)查顯示：“96%的學(xué)校給學(xué)生按考試成績排名次，經(jīng)常排名次的占68%；75%的學(xué)生對全班公布分數(shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭?！闭堃罁?jù)以上實例，分析“排名榜”帶來了什么？

（）是社會組織和個人對學(xué)校人員的評價。

教育評價的主要功能是（）。

在運用軼事記錄評價法時，應(yīng)堅持什么原則？

試述現(xiàn)代教育評價的改革重點。