單項(xiàng)選擇題下面符合特殊兒童教育整合趨向的特殊教育課程改革方向是()

A.整合教育轉(zhuǎn)向分科教育、封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育、以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué)
B.分科教育轉(zhuǎn)向整合教育、封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育、以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué)
C.整合教育轉(zhuǎn)向分科教育、充分利用多媒體材料、以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué)
D.封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育、充分利用多媒體材料、整合教育轉(zhuǎn)向分科教育


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1.單項(xiàng)選擇題全納性教育用()概念來代替過去常用的“殘疾兒童”和“特殊兒童”的概念。

A.特異兒童
B.特殊需要兒童
C.弱勢兒童
D.處境不利兒童

2.單項(xiàng)選擇題20世紀(jì)60年代以來,世界特殊教育界興起的教育運(yùn)動(dòng)是()

A.回歸主流
B.終身教育
C.全納性教育
D.全民教育

3.單項(xiàng)選擇題超常兒童原本不存在障礙,但是,當(dāng)他們的需求在學(xué)習(xí)中不能得到滿足的時(shí)候,他們可能出現(xiàn)心理障礙,這是()

A.第二障礙
B.補(bǔ)償性發(fā)展
C.發(fā)展性不利
D.支持性教育環(huán)境

4.單項(xiàng)選擇題能夠充分激勵(lì)和促進(jìn)特殊兒童潛能發(fā)展的最佳環(huán)境被稱為()

A.發(fā)展性不利環(huán)境
B.補(bǔ)償性發(fā)展環(huán)境
C.回歸主流環(huán)境
D.支持性教育環(huán)境

5.單項(xiàng)選擇題下面有關(guān)特殊兒童的陳述中符合新的兒童發(fā)展觀的是()

A.特殊兒童是身心“不正常”的兒童
B.特殊兒童是身心“異常”的兒童
C.特殊兒童是身體不健康的兒童
D.每一兒童都可能出現(xiàn)發(fā)展性的特殊需要

最新試題

導(dǎo)致兒童視覺障礙的疾病因素不包括()。

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在游戲治療完成后要解決哪些問題,達(dá)到什么目的。這是設(shè)計(jì)目標(biāo)中的()

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圖片正著放能認(rèn)出來,但倒著放就認(rèn)不出來了,這反映了智力落后兒童感知覺的()。

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對智力障礙兒童進(jìn)行早期教育以提升他們的智力水平,對聽力損傷兒童進(jìn)行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力,這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得()。

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制定個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí),不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進(jìn)度,而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求,著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要,盡可能促進(jìn)他們最大潛能的發(fā)揮,這體現(xiàn)的是個(gè)別化教育計(jì)劃制定的()。

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吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測驗(yàn)中,根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見程度來測查發(fā)散性思維的()。

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