單項(xiàng)選擇題山東省《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》的施行時(shí)間是()

A.2016年1月1日
B.2016年5月1日
C.2016年3月1日
D.2016年4月1日


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1.單項(xiàng)選擇題人力資源和社會(huì)保障部發(fā)布《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》的時(shí)間是()。

A.2015年10月1日
B.2016年5月1日
C.2015年5月1日
D.2015年8月3日

3.單項(xiàng)選擇題繼續(xù)教育的任務(wù),是使()不斷得到增新、補(bǔ)充、拓展和提高,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高創(chuàng)造能力和專業(yè)技術(shù)水平。

A.公務(wù)人員的知識(shí)和技能
B.專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)和技能
C.公職人員的知識(shí)和技能
D.在職人員的知識(shí)和技能

4.單項(xiàng)選擇題人力資源社會(huì)保障部《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》開始實(shí)施的時(shí)間是()

A.2015年10月1日
B.2016年5月1日
C.2015年5月1日
D.2014年10月1日

5.單項(xiàng)選擇題以下哪項(xiàng)不是企業(yè)、事業(yè)單位等應(yīng)當(dāng)依照的()。

A、法律
B、單位內(nèi)部規(guī)定
C、行政法規(guī)
D、國(guó)家有關(guān)規(guī)定

最新試題

如何駕馭或?qū)W習(xí)一個(gè)新領(lǐng)域的知識(shí)()

題型:多項(xiàng)選擇題

()直覺思維是人類最先產(chǎn)生的概念思維形式。人們通過對(duì)事物直接、連續(xù)的觀察,對(duì)事物的表象獲得感受和體驗(yàn),并通過想象、聯(lián)想、幻想,從而誘發(fā)對(duì)事物運(yùn)動(dòng)的變化、認(rèn)識(shí)和把握,是一種再現(xiàn)式的思維形式。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在握手時(shí)間的把握上,一般以()秒為宜,打完招呼以后隨即松開手。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。遭遇挫折是通往目標(biāo)途中必然會(huì)遇到的是,挫折意味著實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的艱巨性,并不否認(rèn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性。挫折不是失敗的代名詞,它是考驗(yàn)人的()和()的試金石,是鼓勵(lì)人在跌倒時(shí)奮勇再起的力量。

題型:填空題

現(xiàn)代社會(huì)必定是一個(gè)憑借著()、()、()、()的規(guī)則體系而運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)。

題型:填空題

敏銳是指人(),它不會(huì)與生俱來,而是在實(shí)踐中經(jīng)過自覺鍛煉和經(jīng)驗(yàn)的積累長(zhǎng)期磨練而成的。

題型:多項(xiàng)選擇題

對(duì)于一個(gè)組織的領(lǐng)導(dǎo)者來說,成功的領(lǐng)導(dǎo)過程應(yīng)該包括下述()方面。

題型:多項(xiàng)選擇題

()一個(gè)人因?yàn)榘l(fā)生的事情所受到的傷害,不如因?yàn)樗麑?duì)事情的看法而受到的傷害更嚴(yán)重。塞翁失馬。焉知非福?任何事情都一分為二地看待,人就會(huì)變得理智和灑脫一些。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

()由控制和彈性兩個(gè)維度構(gòu)成??刂浦傅氖莻€(gè)體認(rèn)知、情緒沖動(dòng)、動(dòng)機(jī)和行為表達(dá)的闕限,彈性指的是個(gè)體能動(dòng)的調(diào)節(jié)控制水平,或者是達(dá)成長(zhǎng)期目標(biāo)的能力。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

感召力是由個(gè)人的()等所構(gòu)成的一種內(nèi)在的吸引力,領(lǐng)導(dǎo)者的感召力越強(qiáng),吸引的被領(lǐng)導(dǎo)者就越多。

題型:多項(xiàng)選擇題