A.認(rèn)識過程和意志過程
B.意志過程和情感過程
C.認(rèn)識過程和情感過程
D.心理過程與個性心理
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A.寬大效應(yīng)
B.暈輪效應(yīng)
C.中心品質(zhì)
D.刻板印象
A.物質(zhì)性、外顯性、展開性
B.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性
C.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性
D.觀念性、內(nèi)潛性、展開性
A.分析和綜合
B.間接性和概括性
C.判斷和推理
D.指向性和集中性
A.能力類型差異
B.能力水平差異
C.能力表現(xiàn)早晚的年齡差異
D.能力結(jié)構(gòu)差異
A.整體性
B.選擇性
C.理解性
D.恒常性
最新試題
注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。
編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）。
貫徹新課程“以人為本”的教育理念，首先應(yīng)該做到（）。
課程的特點(diǎn)在于動手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種課程類型屬于（）。
校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上屬于（）。
國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（）。
目標(biāo)評價模式最為關(guān)鍵的步驟是（）。
下列關(guān)于課程的說法不正確的一項是（）。
在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化，這種教材編排方式是（）。
美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動、日本的綜合活動實(shí)踐反映出對（）在課程中地位的重視。