某教師回到辦公室說：“幼兒園中班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了，他們不會我有什么辦法？”問題：如何理解教師的主導作用，這位教師全面發(fā)揮主導作用了嗎？

過去人們都認為知識就是力量，大多數(shù)教師都傳授具體知識。教師教、學生聽，學生被動地接受知識。新的教育觀念認為：學生必須掌握獨立探索的方法，獲得不斷深造的能力，具有與集體合作的品質(zhì)，與他人合作解決問題的社交能力，具備自如表達思想的能力等。這意味著（）。

結(jié)合相關(guān)教育理論知識，分析小青出現(xiàn)這一癥狀的原因，并提出解決措施或建議。

在履行教育教學義務(wù)的活動中，教師必須遵守職業(yè)道德規(guī)范，最主要、最基本的是要堅持（）。

優(yōu)秀教師的最高層次是（）。

教師自我教育能力的核心是（）。

對學生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的（）。

從教師職業(yè)理念的角度分析吳老師的保教行為？

下列哪一項不屬于育人為本兒童觀的范疇？（）

教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知識結(jié)構(gòu)？