試分析方程與算術(shù)式的區(qū)別。

學生學習數(shù)學要從基本的加減乘除開始，然后才能進入到函數(shù)、微積分等知識的學習。這體現(xiàn)的教學原則是（）。

為了調(diào)動學生的積極性，陸老師將《環(huán)球旅行去》一課中每個地區(qū)都制作成微課，通過觀看微課讓學生了解每個地區(qū)的特色，使得學生身臨其境地學習。陸老師在創(chuàng)造教學情境時，使用的方法是（）。

作為一名教師不僅僅要傳授學生知識，還要培養(yǎng)學生對父母的感恩之情、對祖國的熱愛之情。這體現(xiàn)了（）。

某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加人探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的。”這個教學片段體現(xiàn)了教學互動方式的（）

王陽明指出“真知即所以為行，不行不足謂之知”，這就啟示我們在教學中要遵循（）的教學原則。

—般而言，把學習成敗歸因于以下哪一因素對學習動機的激勵作用最大（）

請簡述教師課堂上“創(chuàng)設(shè)語境”需要考慮的基本要素。

不同的教學模式有不同的程序，其中以“問題一假設(shè)一驗證一總結(jié)提高”為基本程序的考試模式是（）

—個測驗經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測驗的（）