A.教師
B.學(xué)生
C.環(huán)境
D.教學(xué)過(guò)程
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A.維護(hù)了正常的教學(xué)秩序
B.漠視了學(xué)生的主導(dǎo)地位
C.體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位
D.挫傷了學(xué)生的積極性
A.順序性
B.階段性
C.互補(bǔ)性
D.差異性
A.自然屬性
B.社會(huì)屬性
C.實(shí)踐屬性
D.文化屬性
A.社會(huì)本位論
B.個(gè)人本位論
C.社會(huì)要求與個(gè)體發(fā)展的統(tǒng)一
D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
A.選擇性
B.獨(dú)立性
C.創(chuàng)造性
D.調(diào)控性
最新試題
請(qǐng)根據(jù)材料分析甲乙兩位老師不同的學(xué)生觀。
劉老師正在上課，學(xué)生路路突然站起來(lái)，指出劉老師講課中的錯(cuò)誤，劉老師板著臉說(shuō)：“路路，老師不如你，以后就由你來(lái)上課好了!”說(shuō)完若無(wú)其事地繼續(xù)上課。下列對(duì)該教師行為評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是（）。
發(fā)揮學(xué)生主體性的前提條件是承認(rèn)學(xué)生的（）。
培養(yǎng)兼?zhèn)洌ǎ┑囊淮氯耸菚r(shí)代對(duì)教育的要求，是社會(huì)對(duì)教師的期望。
我國(guó)社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。
學(xué)生具有發(fā)展的可能性與（）。
20世紀(jì)末，中國(guó)開(kāi)始的“素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)”的理論基礎(chǔ)是（）。
造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（）。
教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個(gè)方面，即（）。
（）是樹(shù)立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。