教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。

下列不屬于教師勞動復(fù)雜性特點的表現(xiàn)的是（）。

人們常說“教學(xué)有法，教無定法”，這句話要求教師勞動應(yīng)具有（）。

在教育過程中，教師對突發(fā)性事件做出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為教育機智。這反映了教師勞動的哪一特點？（）

（）依據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，將教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。

為了有效地把自己對教育內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和有效地解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師需要有（）。

孔夫子所說的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，從教師的角度來說可以理解為（）。

在我國，第一次從法律角度確認(rèn)了教師職業(yè)的專業(yè)地位的文件是（）。

教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容不包括（）。

最早將終身學(xué)習(xí)理念概念化和體系化的教育家是（）。