規(guī)則對兒童沒有約束力的階段是（）。

（）對兒童的道德判斷進行系統(tǒng)研究認為兒童道德發(fā)展包括兩階段，道德教育目標是使兒童達到自律道德。

小青經(jīng)常在課堂上玩手機，小娜提醒小青學校規(guī)定課堂上不能玩手機，可小青不聽，因此小娜認為小青不是好學生。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小娜道德發(fā)展處于（）階段。

采用道德兩難故事研究兒童道德發(fā)展的心理學家是（）。

中學階段品德發(fā)展的關(guān)鍵期是高中一年級。

高中階段或青年初期的品德發(fā)展進入了以（）為主要形成，應(yīng)用（）來調(diào)節(jié)道德行為的成熟時期。

皮亞杰認為心理發(fā)展涉及的重要概念主要有（）。

（）發(fā)展的最高水平是形成道德信念。

社會契約的道德定向階段屬于后習俗水平。

根據(jù)柯爾柏格的道德發(fā)展分期理論，“懲罰與服從的定向”屬于（）。