“重感情、講義氣，能與同學(xué)和睦相處，但常與幾個小團體親密無間，尚未意識到情感的社會意義”，這些語句描述的是中學(xué)生道德情感社會性發(fā)展趨勢的（）。

（）即通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。

在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近稱之為（）。

皮亞杰的研究表明，在10歲以前，兒童的道德主要處于（）發(fā)展階段。

課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）。

凱爾曼提出的品德形成階段不包括（）。

一個人把對某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個人身上的心理現(xiàn)象，叫（）。

學(xué)生道德認知的教育干預(yù)方法主要有（）。

一個人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫（）。

認同的出發(fā)點就是（）。