在課程實施過程中，王老師充分利用圖書館.博物館以及各神文化活動等資源。這些資源屬于（）。

李老師經常在教學課堂上，通過小紅花、獎狀等方式對學生進行鼓勵或表揚，從課程角度看這種方式屬于（）。

評價的目標不是為了證明而是為了改進，這是目標評價模式。

從課程的表現(xiàn)形式來看，某中學注重校園文化教室布置，體現(xiàn)了重視（）課程。

把學科本位論和經驗本位論融合的課程是（）

地方課程屬于國家課程的延伸。

在課后反思中，學校要幫助教師在進步中獲得職業(yè)自信和自我認同，鼓勵教師在看到自己進步的同時，收集成功案例和反例，并進行提煉和升華；同時，對教學中的熱點問題進行再思考，內容包括（）。

張老師是科學老師，這節(jié)課他將與同學們一起探究“聲音的產生"。但是上課前，因為下過雨，學校花池里有幾條蚯蚓，學生都在周圍討論。下課后，他表揚了同學們對自然界的好奇心與探索欲望。但遺憾的是，對蚯蚓的探索是在下學期的“動物環(huán)境"一課中，這節(jié)課不能提前講。在張老師的認知中，課程應該是（）

課程的目的游離評價模式要求評價者注重課程計劃的實際效用。

在課程設計中，課程目標“聽故事，談談自己的想法，并用自己喜歡的方式表達對故事的感受”，這屬于（）。