從學科性質(zhì)來看，心理學是一門（）學科。

1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結(jié)。因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

“千手觀音”屬于想象的（）形式。

學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。

教師的教學能力可分為：教學認知能力、（）和教學監(jiān)控能力。

理學是研究人的（）發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的科學。

個性是指一個人的整個心理面貌，它是（）和（）的總合。

心理學，特別是學校教育心理學研究最多、最活躍的一個領(lǐng)域是（）

在教育心理學看來，（）不僅影響著教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對教師和學生在教學過程中的作用、教學組織形式以及學習方法等都將產(chǎn)生深遠的影響。

（）被譽為心理學之父或心理學第一人。