個體接受、處理信息的不同方式，即不同的理解、記憶和思維方式叫做（）。

皮亞杰提出了個體從嬰兒期到青春期認知發(fā)展的四個階段理論，其順序是（）。

個體在解決問題的過程中，思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案，這種認知方式屬于（）。

青年初期的學生智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉化，開始出現(xiàn)（）。

心理上的“斷乳期”指的是（）。

青春期開始發(fā)展和形成的自我意識是（）。

在心理發(fā)展的進程中，同一機能特性在發(fā)展的不同時期會表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度．這是心理發(fā)展的（）特征

兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關系，能理解符號的意義，能作一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）。

思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的（）階段表現(xiàn)得最為明顯。

著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在（）。