桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種（）過(guò)程。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略稱為（）

“一朝被蛇咬，十年怕草繩”，這種現(xiàn)象屬于（）。

下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射的是（）。

小剛一按時(shí)做完作業(yè)，家長(zhǎng)就不再批評(píng)他，使他逐漸養(yǎng)成按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的（）。

下列哪種理論認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)的理論？（）

將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于：（）

班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化可分（）、（）、自我強(qiáng)化。

看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（）。

布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)中的學(xué)習(xí)第三個(gè)階段是（）