概括說，亦稱“類化說”，由美國心理學家（）提出。

奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即（）、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。

（）是指向?qū)W習結果的學習動機，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。

（）是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。

（）指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構成要素或成分，調(diào)整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。

（）指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構成要素或成分，調(diào)整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。

只有低層次的需要全部得到滿足才會產(chǎn)生高層次的需要。

（）指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷。

元認知是指個體對自己的認知過程和結果的意識，即對自己認知活動的認知。

一般而言，把學習成敗歸因于以下哪一因素對學習動機的激勵作用最大（）。