A.安置性評價
B.診斷性評價
C.總結(jié)性評價
D.形成性評價
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.“教學(xué)反思”承載著促進教師專業(yè)發(fā)展的功能
B.“教學(xué)反思”有助于教師的自我評價和自我改進
C.“教學(xué)反思”有助于教師成為智者,避免被學(xué)生愚弄
D.“教學(xué)反思”有助于促進教師團隊建設(shè)
A.行動研究法
B.教學(xué)診斷法
C.比較法
D.自我提問法
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.發(fā)展性評價
A.反思學(xué)生在課堂上的主體地位是否得到發(fā)揮
B.反思教師角色是否轉(zhuǎn)換到位
C.反思師生關(guān)系是否做到民主平等
D.反思學(xué)生在課堂上是否服從教師的要求
A.常模參照性評價
B.目標(biāo)參照性評價
C.診斷性評價
D.個體差異內(nèi)評價
最新試題
()的次數(shù)比較頻繁。
在主觀評價對象的集合中的一個或者以個體為基準把各個評價對象與基準進行比較,然后確定每個評價對象在集合中所處的位置。這種教學(xué)評價是()
在教學(xué)反思的內(nèi)容中,以下沒有體現(xiàn)反思教學(xué)理念的是()
教師自編測驗
下列各項對教學(xué)反思的意義描述不合理的是()
基于某種特定的標(biāo)準,來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為()
簡述測驗前的計劃。
按照教學(xué)的基本流程,教學(xué)反思可以分為()
教師通過和其他同事的“頭腦風(fēng)暴”,收集各種教學(xué)“病例”,然后歸類進行分析,得出解決對策的方法屬于()
國家公務(wù)員考試屬于()