A.瞬時記憶
B.短時記憶
C.感覺登記
D.長時記憶
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A.印刻不依賴于任何一種強化,而學(xué)習(xí)則依賴于強化
B.印刻是可逆的,而學(xué)習(xí)則是不可逆的
C.印刻可能形成得非???,有時只要一次嘗試就形成了,而大多數(shù)學(xué)習(xí)則需要多次嘗試
D.印刻只會在發(fā)展早期的“關(guān)鍵期”內(nèi)發(fā)生,而大多數(shù)學(xué)習(xí)可以在任何時期內(nèi)發(fā)生
A.需要
B.原有的心理發(fā)展水平
C.新的需要和原有心理發(fā)展水平之間的矛盾
D.個體的實踐活動
A.霍爾
B.華生
C.伍德沃斯
D.高爾頓
A.自然環(huán)
B.社會環(huán)境
C.教育
D.心理發(fā)展
A.歸納作用
B.調(diào)節(jié)作用
C.分化作用
D.推理作用
最新試題
在加涅的智慧技能層次理論中,以下智慧技能的層次關(guān)系正確的是()
高中生的主導(dǎo)活動仍然是學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)動機上,占優(yōu)勢的是()
在奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)——同化理論中,代表性學(xué)習(xí)指的是()
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高斯說,有一條定理,我求證數(shù)年都沒有解決。終于在兩天之前我成功....像閃電一樣,謎一下子解開了。我自己也說不清是什么導(dǎo)線把我原先的知識和使我成功的東西連接了起來。高斯所述現(xiàn)象主要體現(xiàn)的是()
教師檢查教學(xué)效果,以確切了解學(xué)生知識、技能掌握的情況,并以此作為教師查漏補缺,調(diào)整、改變教學(xué)方法、策略等的依據(jù),這主要體現(xiàn)的教師角色身份是()