一般說(shuō)來(lái)，合科教學(xué)在（）的作用是成功的。

在古典的考試型時(shí)期，評(píng)價(jià)的主要形式是（）。

20世紀(jì)70年代以前課程研究取向是（）。

下列不屬于STS課程的理論的觀點(diǎn)是（）。

“小學(xué)生可以把音樂(lè)、公民、地球科學(xué)、視覺(jué)藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來(lái)去研究環(huán)境問(wèn)題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。

教學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)必將是（）。

課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。

“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”所采用的是課程實(shí)施的模式是（）。

心理測(cè)量占統(tǒng)治地位的時(shí)期的評(píng)價(jià)形式主要是（）。

支配20世紀(jì)課程改革的主導(dǎo)價(jià)值觀是（）。