（）是指瑞吉歐幼兒教育學校的教師以一種開放的、依照兒童的探索和靈感進行調整的方法來進行課程規(guī)劃。

在活動區(qū)空間設置中，為有效保障幼兒在區(qū)域活動時的安全，同時也能保證教師能夠觀察到幼兒從而做出進一步的指導，所有活動區(qū)應在教師的視線范圍內，即活動區(qū)的空間設置要做到（）

在蒙臺梭利的理論中，幼兒通過（）來自我實現(xiàn)與自我發(fā)展。

對幼兒園課程內容進行評價應該遵循的標準有（）

領域教學活動的局限性表現(xiàn)在（）

幼兒園課程內容的縱向組織的特征是（）

有別于集體教學活動面向集體或群組幼兒，區(qū)域活動的設計與組織更偏向于個體的幼兒，它尊重幼兒的興趣及個別差異，關注幼兒的個性化需求。這說明區(qū)域活動具有（）的特點。

幼兒教師是幼兒課程實施的決定性力量。在課程實施方面，幼兒教師應（）

課程目標的1234形式由哪些要素構成？（）

下列哪些不是藝術領域的課程目標？（）