A.教師的社會(huì)地位
B.家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度
C.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的態(tài)度
D.教師本身的素質(zhì)
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A.認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)
B.悄感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)
C.動(dòng)作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)
D.智力技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)
A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的
B.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的
C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的
D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的
A.策略性知識(shí)
B.陳述性知識(shí)
C.條件性知識(shí)
D.程序性知識(shí)
A.維米斯基
B.皮亞杰
C.華生
D.斯金納
A.美國(guó)心理學(xué)家桑代克
B.法國(guó)心理學(xué)家比納
C.德國(guó)心理學(xué)馮特
D.瑞士心理學(xué)家皮亞杰
最新試題
教育心理學(xué)研究中的實(shí)驗(yàn)法分為哪幾種?
教育心理學(xué)研究的目的任務(wù)是哪些?
論述人本主義學(xué)習(xí)理論以其對(duì)現(xiàn)代教育實(shí)踐的啟示。
教學(xué)反思能力
教育心理學(xué)作為心理科學(xué)的一個(gè)獨(dú)立分支,是在()發(fā)生的。
簡(jiǎn)述維果斯基的發(fā)展性教學(xué)主張。
1988年,第一本以教育心理學(xué)命名的書問世,這就是俄國(guó)教育家與心理學(xué)家()的《教育心理學(xué)》。
聯(lián)結(jié)派以()、華生、葛斯瑞、赫爾、斯金納為主要代表。
教育心理學(xué)研究的對(duì)象是()。
聯(lián)結(jié)派共同之處表現(xiàn)在哪幾方面?