綜合評價是指將評價內(nèi)容分解成幾個項目分別進(jìn)行評價的評價方法。

20世紀(jì)50年代，美國實施了大規(guī)模的貧窮兒童的補(bǔ)償教育計劃，即“提前開端計劃”。

把評價目標(biāo)具體化、操作化的工作是制作（）。

闡述式評價策略是對傳統(tǒng)的自然科學(xué)式的評價進(jìn)行批評的基礎(chǔ)上，引入人類學(xué)的概念和方法，由艾斯納于19世紀(jì)70年代初提出的教育評價策略。

（）具有循環(huán)特征，系統(tǒng)性強(qiáng)的評價模式。

成見效應(yīng)是指評價者對評價對象的整體印象或某一突出特點的印象較深，從而影響了對該對象其他特征的評價的心理現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)品質(zhì)這一概念由卡根博士等人在20世紀(jì)90年代首次提出。

凡是在學(xué)前教育評價中不采用數(shù)學(xué)方法的評價都是非數(shù)量化評價，常見的有等級法、評定法等。

（）曾指出：“在學(xué)習(xí)應(yīng)具備的各種能力中，閱讀能力居于首要地位，一個人如果不能完善地掌握閱讀這個工具，就不可能順利地學(xué)習(xí)。”

根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)的形態(tài)可以將學(xué)前教育評價標(biāo)準(zhǔn)分為（）。