美國斯坦福大學(xué)的艾斯納教授反對傳統(tǒng)的自然科學(xué)式的對教育問題的量的評價，提出了他稱為“教育鑒賞和教育批評”的教育評價策略。

成見效應(yīng)是指評價者對評價對象的整體印象或某一突出特點的印象較深，從而影響了對該對象其他特征的評價的心理現(xiàn)象。

常用的評價數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法有（）。

20世紀(jì)50年代，美國實施了大規(guī)模的貧窮兒童的補償教育計劃，即“提前開端計劃”。

全面性原則是由《幼兒園工作規(guī)程》關(guān)于在（）方面促進幼兒的發(fā)展這一保育教育的總目標(biāo)決定的。

信度反映了測量到的數(shù)據(jù)或結(jié)果與所要測量的對象之間的符合程度。

一些學(xué)者強調(diào)專家型教師的關(guān)鍵特征在其教學(xué)行為。

學(xué)前評價中對幼兒發(fā)展的評價包括以下哪幾個方面（）。

（）一般指對人或人的群體的評定，它的對象是個體的品質(zhì)或由個體組成的群體的品質(zhì)，它包括評級、分類和證明合格等各種活動。

ECERS-R將班級的師生互動分為三個維度：情感支持、班級管理、指導(dǎo)策略。