A.觸覺
B.肌體感
C.藝術(shù)理論
D.自由創(chuàng)作
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A.處于手工能力發(fā)展階段中的玩耍階段
B.手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不足
C.缺乏強(qiáng)烈的主動(dòng)造型意識
D.美術(shù)技能欠缺
A.幼兒色彩知識豐富了
B.幼兒能夠用某種顏色統(tǒng)一畫面，形成主色調(diào)
C.幼兒開始用色彩表達(dá)自己的情感
A.手眼腦協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)
B.學(xué)習(xí)了更多的色彩知識
C.色彩寫實(shí)能力增強(qiáng)
D.生活經(jīng)驗(yàn)豐富
A.將美術(shù)技能的學(xué)習(xí)等同于美術(shù)教育
B.將美術(shù)教育的目的僅看做感官訓(xùn)練
C.將幼兒放置于一種自發(fā)、無教師教學(xué)和指導(dǎo)的、放任自流的狀態(tài)
D.過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的系統(tǒng)性，限制了對兒童創(chuàng)造性方面的培養(yǎng)
A.將美術(shù)技能的學(xué)習(xí)等同于美術(shù)教育
B.將美術(shù)教育的目的僅看做感官訓(xùn)練
C.將幼兒放置于一種自發(fā)、無教師教學(xué)和指導(dǎo)的、放任自流的狀態(tài)
D.過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的系統(tǒng)性，限制了對兒童創(chuàng)造性方面的培養(yǎng)
最新試題
幼兒園美術(shù)教育的根本目的是（）。
學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展大致可以分為涂鴉期、（）期、（）期。
美術(shù)具有情感性、形象性、多元性、創(chuàng)造性等性質(zhì)。
幼兒園美術(shù)活動(dòng)一般可從活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度、（）是否適合幼兒發(fā)展水平、教師的教、幼兒的學(xué)這方面進(jìn)行評價(jià)。
羅恩菲爾德將“兒童”作為藝術(shù)教育的中心，注重兒童藝術(shù)創(chuàng)作的過程。他將兒童作品評價(jià)分為主觀和（）兩個(gè)方面。
兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和在成人幫助下可能達(dá)到的水平之間的差異，稱為（）。
在欣賞散文時(shí)，幼兒往往很難理解散文內(nèi)在的意義，教師可以配以畫面，幫助幼兒感受語言文本的內(nèi)容。
在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師最好統(tǒng)一繪畫材料，例如統(tǒng)一使用油畫棒作畫，如此便于教師了解幼兒的繪畫水平，幼兒之間也可以互相學(xué)習(xí)。
羅恩菲爾德認(rèn)為，客觀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括心理的評量、 （）的評量、不同成長界限的評量。
艾斯納認(rèn)為兒童美術(shù)創(chuàng)作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一是兒童工作中顯示出來的技巧，二是兒童作品的美學(xué)性與表現(xiàn)性，三是創(chuàng)造的（）在作品中的運(yùn)用程度。