福祿倍爾培養(yǎng)兒童造型能力的玩具被稱為（）

兒童不僅畫出物體的表部特征，還希望解剖內(nèi)部，于是出現(xiàn)了（）

人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的綜合，在心理學(xué)上稱為（）

簡(jiǎn)述西方現(xiàn)代美術(shù)教育的特征。

美術(shù)教師的角色為：人類靈魂的塑造者、人類文化的傳播者、人類表率的先行者和（）。

簡(jiǎn)述美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的定位。

在欣賞唐詩(shī)“春眠不覺(jué)曉，處處聞蹄鳥；夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”時(shí)，兒童不僅能聽到詩(shī)歌優(yōu)美的韻律節(jié)奏，還聽到鳥鳴、風(fēng)聲和花瓣的聲音，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)中的（）

法 國(guó)思想家盧梭認(rèn)為，繪畫除了審美教育的功能外，還要訓(xùn)練兒童敏銳的觀察力，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按透視規(guī)則來(lái)表現(xiàn)物體，并加強(qiáng)兒童的（）。

美術(shù)教育的指導(dǎo)思想直接制約著美術(shù)教育工作的（）。

簡(jiǎn)述羅恩非德的兒童審美發(fā)展階段。