A.對(duì)應(yīng)
B.反比
C.轉(zhuǎn)化
D.遞等
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A.轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)
B.統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)
C.記錄分?jǐn)?shù)
D.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)
A.積差相關(guān)
B.點(diǎn)二列相關(guān)
C.二列相關(guān)
D.Ф相關(guān)
A.最小
B.居中
C.無(wú)法判定
D.最大
A.等于
B.大于
C.小于
D.不考慮
A.0.90
B.0.10
C.0.50
D.0.20
最新試題
下列關(guān)于預(yù)測(cè)說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）
在正式編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中，以下說(shuō)法不正確的是（）
（）在美國(guó)是使用最廣泛的測(cè)查正常人人格特點(diǎn)的量表之一。
當(dāng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的題目進(jìn)行區(qū)分度分析時(shí)，如果采用難度差值法，則區(qū)分度的取值范圍是（）
桑代克可以稱(chēng)為教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的鼻祖。
學(xué)習(xí)障礙的鑒定方法有病源法、診療法和（）。
評(píng)定量表誤差的表現(xiàn)：（）、寬容誤差、趨中誤差、邏輯誤差、光環(huán)效應(yīng)、認(rèn)知誤差。
編制測(cè)驗(yàn)前要明確測(cè)量的目標(biāo)，對(duì)測(cè)量目標(biāo)加以分析，將此目標(biāo)轉(zhuǎn)換成（）。
下面關(guān)于常模團(tuán)體的介紹，不正確的是（）
標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)中，為了判斷測(cè)驗(yàn)題目是否真正測(cè)到了想要測(cè)的特質(zhì)，通常采用的方法是（）