A.測(cè)試目的不明確
B.命題方面的技術(shù)性問題
C.組織管理方面
D.考生素質(zhì)
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A.不同母語(yǔ)及文化背景
B.學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素
C.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的
D.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的起點(diǎn)
A.學(xué)能測(cè)試
B.診斷測(cè)試
C.成績(jī)測(cè)試
D.水平測(cè)試
A.課堂教學(xué)
B.課外活動(dòng)
C.社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境里的交際活動(dòng)
D.社會(huì)人文環(huán)境
A.尊重不同文化
B.完全拒絕
C.選擇文化依附
D.求同存異
A.通過注釋直接闡釋文化知識(shí)
B.文化內(nèi)容融化到課文中去
C.通過語(yǔ)言實(shí)踐培養(yǎng)交際能力
D.與語(yǔ)言教學(xué)階段相適應(yīng)
最新試題
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究基本上是圍繞下面這三個(gè)方面展開，它們分別是（）。
“教室語(yǔ)言”與“教科書語(yǔ)言”違背了教材編撰的（）。
對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言課的教學(xué)一般包括五個(gè)主要環(huán)節(jié)，即（）。
斯金納的“鴿子”代表著以下什么理論的提出（）
造成偏誤的學(xué)習(xí)策略主要有（）。
影響教學(xué)正常進(jìn)行的活動(dòng)不屬于教學(xué)行為的范疇。
推薦一部對(duì)外漢語(yǔ)教材，談?wù)勍扑]的理由。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的理論支柱有（）
下面不屬于語(yǔ)言技能類教材的是（）。
教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體因素，比如日本、越南、韓國(guó)、朝鮮等國(guó)家，適合采用“讀寫領(lǐng)先，聽說跟上”的方法進(jìn)行教學(xué)。