A.教學工作關系;
B.心理情感關系;
C.道德責任關系;
D.個人交往關系
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A.是塑造學生健康人格和展示自身人格的根本途徑;
B.是提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本保證;
C.是建立和諧師生關系、成為人民滿意教師的重要內(nèi)容;
D.是促進教師高尚道德形成的關鍵
A.關注每一位學生;
B.關注學生的情緒生活和情感體驗;
C.關注和自己親近的學生的成長;
D.關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成
A.寓思想教育于傳授知識中;
B.寓思想教育于各個教學環(huán)節(jié)中;
C.寓思想教育于師生的交往中;
D.寓思想教育于教學反思中
A.是一對“教”與“學”雙相結合和雙邊互動的過程;
B.是一對充滿矛盾的辯證發(fā)展過程;
C.先教書自然能育好人;
D.育人重于教書
A.深厚的職業(yè)情感和崇高的職業(yè)理想;
B.高度的責任感和強烈的事業(yè)心;
C.較高的科學文化知識和高尚的思想品德修養(yǎng);
D.正確處理教育事業(yè)的整體利益和教師個人利益的關系
最新試題
對于個體而言,恪守道德底線,建立健全防范作惡的機制,要發(fā)揮以下幾個要素的協(xié)同作用()
道德教育是指依據(jù)一定目的,在遵循教育規(guī)律的基礎上,對人們進行的有組織,有目的的施加系統(tǒng)道德影響的活動。
不同道德義務約束力的差別,實質(zhì)上不源自于道德義務本身所具有的層次性。
社會道德評價和自我道德評價雖然是兩種不同類型的道德評價,但在實際道德生活中往往是怎么樣的()
中國倫理思想是唯一一脈相承而又流傳至今的倫理思想傳統(tǒng)。
道德價值的普遍性有何特征()
主體在社會實踐中同客體發(fā)生對象關系時,發(fā)生作用的兩種尺度是()
科學技術是第一生產(chǎn)力,而且隨著生產(chǎn)勞動的方式和范圍的改變,科技的發(fā)展也會逐漸改變?nèi)藗兌嗄撤N道德心理和道德行為。
注意集體利益的分割和個體利益的保障,是集體利益與個體利益之間的良性互動。
社會主義道德規(guī)范是以維護最廣大集體的根本利益和整體利益為根本目的的和最高追求的。