A.特殊兒童與正常兒童發(fā)展的差異性
B.特殊兒童與正常兒童的融合性
C.特殊兒童發(fā)展的全面性
D.特殊兒童發(fā)展的科學(xué)性
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A.設(shè)立特殊學(xué)前教育機構(gòu)
B.隨班就讀與個別幫助相結(jié)合
C.設(shè)立特殊兒童教育中心
D.普通與特殊學(xué)前教育機構(gòu)之間的對口活動
A.觀察學(xué)習(xí)
B.應(yīng)答性條件反射
C.操作性條件反射
D.認知行為矯正
A.期望值過低
B.過度保護
C.重保輕教
D.放縱孩子的好奇心
A.系統(tǒng)性
B.個別性
C.可行性
D.兼顧個人與集體
A.從普通幼兒教育活動中分離出來
B.同普通幼兒教育活動融為一體
C.在教學(xué)內(nèi)容的各個領(lǐng)域都進行語言矯治的滲透
D.成為所有幼兒教師的職責
最新試題
關(guān)于一體化教育環(huán)境中的課程，以下說法不正確的是（）。
以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語言矯治方法是（）
學(xué)語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童（）
對幼兒語言障礙的矯治是一項系統(tǒng)、嚴密的工作，矯治時要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語言矯治工作指導(dǎo)原則中的（）。
兒童的行為可以通過觀察別人的行為來獲得，即只是通過觀察和模仿別人的行為就能產(chǎn)生新的行為或使自己原來的行為發(fā)生改變，提出這一觀點的是（）。
多動癥兒童經(jīng)常行動先于思維，行動不計后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力，這體現(xiàn)了多動癥兒童的（）。
面對聽覺障礙幼兒，在聽和說之外，將手勢語作為語言溝通的輔助方法，同時包括表情、姿勢、動作、繪畫、寫字等多種溝通方式，讓聽覺障礙兒童多感覺、多渠道地接受信息的教育方法稱為（）。
藍德瑞史將游戲治療中設(shè)立限制的過程整理為ACT，其中A 代表承認，即（）。
言語障礙是指（）
某學(xué)前兒童遭受挫折時焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類行為是（）。