提高學(xué)習(xí)動機的最適宜方式，是將重點放在學(xué)生的（）方面，而非動機本身。

正確識別大學(xué)生的心理危機的信號，不包括（）。

由于學(xué)生只重視高中所開的升學(xué)課程，對于（）缺乏足夠認識。

對心理健康的理解，可以有三個不同層次。最低層次：克服心理疾病；中間層次：超越“第三狀態(tài)”；理想層次：（）。

在心理健康教育與心理輔導(dǎo)工作中，其工作對象是以（）為主。

下列宣泄不良情緒的途徑不正確的是（）。

大學(xué)生自我意識在統(tǒng)合的過程中易于出現(xiàn)（）兩種情況。

既具有避孕又具有預(yù)防性疾病的用品是（）。

高年級大學(xué)生交往動機往往比較復(fù)雜，越來越注重自身社會利益相關(guān)的務(wù)實性，這體現(xiàn)了交往的（）。

學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計的環(huán)節(jié)依次為：明確課程目標(biāo)、確定課程內(nèi)容、（）。